教学背景

承接物理学的起源，普遍认识，从亚里士多德和柏拉图时期从生活的运动开始思索运动的规律以及原因。

教学目标

1.物理观念和应用。从生活的角度出发，举例生活中常见的物体运动，以物理学的角度去认知运动，需要建立的质点 参考系 坐标系 三个概念。

2.科学探究和交流。基于现实生活中的实例，通过学生交流讨论 去理解科学的抽象，去建立质点的这个模型。

3.科学思维和创新。基于现实中得实例，了解物体运动基于什么样的前提，对不同的运动，提出质疑，经过分析，得出参考系 坐标系建立的必要性。

教学重点

质点概念的建立以及理想模型建立的思维过程

教学难点

如何在具体问题中质点这一模型的应用

参考系的选取

教学方法 启发式教学 学生交流讨论

教学过程简介

引入 运动是司空见惯的现象，初中也学过运动，那么如何具体描述物体的运动呢？

过程

一 质点

提问1.

生活中有哪些运动的现象，举例？

2.如何去描述这种现象?（学生尝试去描述，可能是形容词去形容，可能用图画去形容，可能用声音等等）

3.那物理中怎么描述，那什么是物理学中得运动？我们从最简单的开始 ，什么是机械运动？

4.那在这个概念的基础之上，我们如何去描述物体的运动？（学生尝试去描述）

5.那么要精准的描述物体运动呢，物体各点的运动？难点在哪里？

（解释 精准要描述物体要描述各点运动

启发 如何避开难点，方法 减少难点的干扰，也就是难点的干扰作用弱化，难点可以在不同的环境中得起到不同的作用，那么我们就要创设环境也是就是提出具体的运动问题）

举例

一辆车从南京开到上海，怎样描述他的运动呢？要不要考虑轮子的转动呢？

那考虑它过一座桥的时间的运动呢？

（在这也就是说动是一个问题，但是单纯的讨论动不动没有实质的意义，但是动是研究实质问题的前提）

那么一个有具体形状 大小 体积的物体在什么情况下运动问题下，那自身的干扰可以避免的情况下，那么我们是不是可以把物体的运动用一个局部去代替，甚至用一个点去代替呢？

提出质点的概念 将物体看成一个有质量的点，该点称为质点

当然这只是解决了运动对象的问题，再回头说物体动还是不动的物体

二 参考系

问题 如果说在一个行驶中得汽车中座位上的一个人，他没动，这种说确？还是他在运动正确呢？（学生讨论）

那么正确的前提又是什么呢？

得到建立参考系的必要性以及参考系的概念

三 坐标系

我们不满足于物体动还是不动，要解决具体问题，比如说，你在哪，你是开车还是步行，到这需要多久，精准的知道物体的运动的位置，我们生活中习惯用明显的建筑物等等去作为参照点去描述位置，类比我们数学上的方法

建立坐标系。

通过机械运动的这一最简单的运动，物体的空间位置发生变化 去体会 物体 物体的位置及伴随着动不动的前提，去学习科学的方法去简单描述物体的运动。去建立运动学这一整体框架的一个小小的基础。在研究问题中，科学的思维去解决我们面临的问题。下一节我们继续解决新的的问题。

能给你带来些许的帮助以及启发。是我小小的愿望。