介绍我自己教案(介绍我自己教案大班社会)

11.我是一只小虫子

设计说明

本文轻松幽默地给我们讲述了当一只小虫子的幸福。字里行间流露出作者对自由自在生活的热爱和向往。这些细腻的情感极易引起学生的心理共鸣。因此，本节课教学设计以情感诱发为主，通过多种形式的朗读引导学生多次与文本对话，感悟当小虫子幸福的同时识字学词。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、谈话交流，激趣导入

1．激趣(出示图片)：孩子们，当你看到小鸟在天空自由自在地飞翔，骏马在辽阔的草地飞奔时，你有没有想过，我要是××多好。

2．导学：有一只小虫子生动幽默地向我们介绍了自己当小虫子的幸福。这节课我们就一起分享一下他的快乐。板书课题《我是一只小虫子》，齐读课题。

3．看到这个题目，你产生了哪些问题？(当小虫子好吗？当小虫子会有哪些快乐？)

4．导入：答案就在课文里，让我们一同走进课文，寻找答案。

二、初读课文，识记生字

1．学生自由朗读课文，要求读准每一个字音，遇到读不准的生字圈出来，再读一读上面的拼音。

2．学生在小组内互相认读生字，并和小组同学分享自己识字的好方法。

3．班内检测初读情况。

(1)课件出示带拼音的生字组成的词语，学生开火车认读。

屁股　昏头昏脑　一泡尿　毛茸茸　醒来　摇摇晃晃　免费　列车　屎壳郎　撞伤　贪吃　脾气　大婶

(2)课件出示不带拼音的词语，学生赛读。

(3)组织开展“摘苹果”游戏，出示本课生字。

屁　股　昏　泡　尿　茸　醒　晃

免　费　列　屎　撞　贪　脾　婶

①学生抢读后口头组词，再说说自己是怎么认识的。

②集体交流：哪些生字识记起来有困难？

③教师根据学生发言贴出带有难记生字的卡片，交流识记的好办法，教师相机指导。

加一加识字：星——醒　童——撞　包——泡　审——婶

变一变识字：兔——免　般——股

区别形近字识字：屁——尿——屎　费——贪

字谜识字：大名刊后人方去。(列)

字理识字：晃——(课件出示字理图)＝(日，太阳)＋(光)，表示日光耀眼。造字本义：日光强烈耀眼。

④小组合作，辨析多音字。

利用字典查一查“泡”的读音。

每种读音都可以组哪些词语，大声读一读。

圈出文中的多音字，看一看，在文中读哪个字音。

(4)卡片出示“撞”和“晃”，引导学生通过做动作体会字义。

(5)再次开火车朗读词语。

(6)出示词语，学生当小老师领读。

tònɡ shí sā rónɡ rónɡ

刺痛　其实　撒尿　毛茸 茸　

xǐnɡ lǎn xū tánɡ lánɡ

醒来　伸懒腰　触须　 螳 螂

4．开火车分自然段朗读课文。

三、感知课文，巩固识字

1．过渡：当一只小虫子好不好？自由读课文第1、2自然段，画出相关句子读一读，并和同桌说说自己的感受。

2．学生带着问题读文后和同桌交流。

3．汇报交流，教师相机指导。

预设一：我的伙伴们都说：“当一只小虫子，一点儿都不好。”

(1)指生汇报，其他学生补充。

(2)师生合作读第1自然段。

(3)男女生合作读第1自然段。

预设二：当一只小虫子会被苍耳刺痛屁股，会被小狗撒的尿淹得昏头昏脑，还可能被小鸟吃。

(1)指生汇报，其他学生补充。

(2)学生汇报后相机指导学习第2自然段第一句。

①指导朗读：假如你就是这只蹦蹦跳跳的小虫子，你会怎样说这句话？同桌间试试。展示读，教师相机指导。

②出示词语“屁股”，学生开火车读。

③屁股被刺痛是什么感觉？小虫子告诉你这个秘密时会是什么心情？随机指导朗读。

(3)学生汇报后相机指导学习第二、三句。

①师生合作读第2自然段二、三句，边读边想：你体会到了什么？

②出示词语“昏头昏脑、一泡尿”，指生朗读词语，用上这两个词说说这两句的内容。

③男生读第二句，女生读第三句。

(4)学生汇报后相机指导学习第四句。

①指生朗读第四句，其他学生边听边想：小虫子为什么不喜欢小鸟？

②出示词语“毛茸茸”，指生朗读。你还能说出这样的词语吗？

③指导朗读。

4．师生合作读第1自然段，齐读第2自然段。

四、观察指导，练习写字

1．课件出示“我会写”的生字，学生开火车朗读生字并口头组词。

屁　尿　屎　使　股　净　幸　劲

2．出示生字“屎、尿、屁、幸”，学生圈画难写的笔画。组织学生展开同桌互助学习活动。

3．教师利用投影仪展示同学圈画的写字表，请学生说一说圈画的理由。

预设：“屁”里面是“比”。

“尿”里面是“水”。

“屎”字在书写时，里面“米”字的撇、捺要舒展。

“幸”第二横最长，点、撇要写得呼应。

4．课件展示“屁、尿、屎”3个会写字的书写动漫，学生观察生字在格中的位置和笔画特点，尝试完成写字表中的练写内容，写好后再对照范字改一改。

5．学生自由练写，教师巡视，予以面对面指导。

6．课件展示“幸”的笔顺和书写，学生观察生字在格中的位置和笔画特点，尝试完成写字表中的练写内容，写好后再对照范字改一改。

7．投影仪展示学生书写成果，集体进行评议：哪个地方写得好？你又有什么好的建议？

五、布置作业

1．你喜欢画画吗？自己动手绘制一棵“词语树”，在树的叶片上写上你搜集的带有本课生字的词语，如果多搜集一些四字词语和ABB式词语，你的词语树会更漂亮。

2．当小虫子有意思吗？自己读读课文，画出相关句子读一读。

第二课时

一、复习生字，质疑导入

1．出示生字卡片，学生开火车认读，并口头组词。

2．指生朗读第1、2自然段。

3．导学：当一只小虫子有什么意思呢？这节课我们接着读故事。板书课题。

二、品读交流，合作探究

1．自主阅读：请同学们自由读3～7自然段，找出当小虫子有意思的理由，并做上记号。

2．同桌互议：和同桌说一说你找到的理由，听一听同桌的看法，再看看自己找的理由是否正确。

3．汇报交流：当一只小虫子有意思吗？谁愿意把你的想法分享给大家？教师相机从以下两方面进行引导：

理由一：当小虫子真不错。

(1)请同学们自由读3、4自然段，画出描写当一只小虫子还不错的句子，读一读。

(2)指名朗读圈画的句子。教师相机利用课件出示下面句子，指导朗读。

早上醒来，我在摇摇晃晃的草叶上伸懒腰，用一颗露珠把脸洗干净，把细长的触须擦得亮亮的。如果能小心地跳到狗的身上，我们就可以到很远的地方去旅行。这可是免费的特快列车呀！

(3)请学生闭上眼睛，听老师的朗读，你的头脑中出现了一幅怎样的画面？

(4)引读：瞧！多么悠闲的生活啊！带着你的喜爱之情读一读这段。

(5)再次引读：读得真好！在草叶上伸懒腰，用露珠洗脸，在小狗身上免费旅游，多么惬意啊！女孩子们，我们一起来读一读！

(6)出示词语“摇摇晃晃、免费”。指生朗读。试着说说与“摇摇晃晃”形式相同的词语。

(7)教师引读：多么舒服惬意的小虫子啊！我们一起合作读一读，教师读第3自然段，学生读第4自然段。

理由二：我有很多小伙伴，每一个都特别有意思。

(1)当一只小虫子有意思，还有什么理由？

(2)学生自由朗读第5、6自然段，画出提到哪些小伙伴，他们怎么有意思。

(3)汇报交流，教师相机利用课件出示句子。

①走在外面一定要小心，别被屎壳郎撞伤，因为他们搬运食物的时候，从来不看路。

②螳螂很贪吃，总想把我吃掉，但真幸运，他不会像我一样跳。

③有些虫子脾气不太好，比如天牛，每次我说“天牛大婶，早上好”，她总是想顶我一下。

(4)大家自由读读这三句话，你最喜欢哪个伙伴一会儿就读那个句子。

预设一：屎壳郎。

①学生读句子后出示词语“屎壳郎、撞伤”，指生读词语。

②融情想象：如果你就是这只小虫，你会怎样说这句话？

预设二：螳螂。

①学生读句子后出示词语“贪吃”，指生读词语。

②导学：螳螂很贪吃，总想把“我”吃掉，“我”为什么还觉得这个伙伴不错？

③指导学生有感情地朗读。

预设三：天牛。

①学生读句子后出示词语“脾气、大婶”，指生读词语。

②融情想象：如果你就是这只小虫，当天牛大婶想要顶你时，你心情怎样？

③指导学生有感情地朗读。

(5)教师引读：多么调皮又有趣的伙伴啊！我们一起合作读一读，教师读第5自然段，学生读第6自然段。

4．指生朗读第7自然段，你读懂了什么？

(1)在夜晚怎样能找到“我”？认识破折号。

(2)出示词语“使劲”，指生朗读词语并用其说话。

(3)齐读第7自然段。

三、观察指导，练习写字

1．课件出示“我会写”的生字，学生开火车朗读生字并口头组词。

屁　尿　屎　使　股　净　幸　劲

2．出示生字“股、劲、使、净”，学生圈画难写的笔画。组织学生展开同桌互助学习活动。

3．教师利用投影仪展示同学圈画的写字表，请学生说一说圈画的理由。

预设：“股”右上第二笔是横折弯。

“劲”第二笔是点，第五笔是提。

“使”右边是“吏”，捺要写得舒展。

“净”是两点水旁，右侧的第四笔横出头。

4．课件展示“股、劲、使、净”4个会写字的书写动漫，学生观察生字在格中的位置和笔画特点，尝试完成写字表中的练写内容，写好后再对照范字改一改。

5．学生自由练写，教师巡视，予以面对面指导。

6．投影仪展示学生书写成果，集体进行评议：哪个地方写得好？你又有什么好的建议？

四、拓展交流，布置作业

1．交流：你喜欢当什么？说说你的小故事。

2．布置作业：把你想当什么的小故事讲给家人听，根据他们的意见修改自己的语言。还可以请家人帮忙，将你讲述的这个小故事录下来，放给你喜欢的那位老师听。

《我是一只小虫子》教学反思

在教学这篇课文时,我充分调动了学生的学习兴趣,并用优美的语言引导他们进入一个神奇的昆虫世界,去感受、去领悟小虫子的美好。我还特别注重培养学生的口语表达能力如设置问题“你还对什么昆虫感兴趣？”“你想变成什么昆虫？哪里比较有趣？”激发孩子的想象力，给孩子练习说话的时间，提高孩子的口语表达能力。注重培养自主学习能力,因为“授人以鱼,不如授人以渔”,学生生字中先小组合作学习，让孩子们通过自己的方式去认识生字，教给学生思考、合作的方法。利用上课时间查字典，是在培养孩子们一种学习用字典的学习习惯。
整节课堂多让孩子们展示自己，如推荐书目，真正让学生变成课堂的主人,使之由“学会”变成 “会学”。

但是还存在不足

1.教师应更有一种情感的带入性，让孩子们对所学更感兴趣。

2.指导朗读和读文节奏稍显拖沓，可以适当提高速度。

3鼓励方法，调动全体积极性。

改进措施:

1.教师的评价语尽量多样性，鼓励孩子的同时，让课堂轻松起来！

2.指导朗读的方式，设计的再灵活一些！