圆明园的毁灭教学设计(窦桂梅圆明园的毁灭教学设计)

本单元的语文要素“结合资料，体会课文表达的思想情感。”《圆明园的毁灭》是本单元的第三篇课文，在前两篇课文《古诗三首》和《少年中国说》学习的基础上，学生已经初步掌握了一定的结合资料，体会情感的方法。如结合作者与时代背景，如要从本文出发，对搜集的资料进行合理的删选，如在朗读体会情感。这些方法需要学生在本课的学习中继续使用。相比较于古诗和古文而言，本文语言明白晓畅，在形式上不存在理解的困难。需要收集的资料帮助理解的地方，主要集中在文本内容的理解：如课文中提到的圆明园被毁灭前的建筑宏伟和珍贵藏品。这也是在语文园地所提出的“我们还可以关注更多的资料来丰富对课文内容的认识。”而对课文内容的深入了解所形成的对于圆明园举世无双的和毁灭惨状的具体印象，又为抽象的自豪，痛惜交杂的复杂情感的萌发奠基。本文在写法上也有很多特殊之处，如前后的对比，如描写建筑时的大量对举，在教学中，可以尝试让学生利用搜集的资料对其仿写，提高资料的使用效率，加深情感的体验。
教学的设计：一。资料展示，初识圆明园的美
自由展示二。关键提问，梳理圆明园的美
聚焦两个”损失“提问，为什么？三结合资料，深谙圆明园的美（1）自由分组，聚焦布局，建筑与艺术的美
（2）筛选资料，合作表格，小导游展示圆明园的美（3）聚焦对举写法，结合资料，导游词创造圆明园的美四，聚焦毁灭，惋惜圆满园的美
（1）自主结合资料，通过朗读，感知毁灭的惨状（2）结合美的感受，读出惋惜之情
（3）结合资料，调换毁灭和辉煌的篇幅，感受写法的好处五，自主朗读，读出文本的复杂情感。